立法院今天（15日）舉辦「《性別平等教育法》修法方向」公聽會，國教行動聯盟表示，2024年《性平法》新制上路後，已出現「過度承載」與「準司法化」校園亂象，國文老師討論《詩經》性別觀點都被控言論不當，每一間教室都變成預備法庭，呼籲修法應朝向「定義釐清、案件分流、回歸教育」三大方向，以確保師生關係不因法律程序而崩解。
國教盟表示，《性平法》自2004年立法以來，確實在保障性別平權、預防性騷擾與歧視上扮演關鍵角色；但隨著2023年大幅修法並於2024年全面實施，法律邊界已過度擴張。國教盟支持反歧視、反霸凌，但堅決反對《性平法》的「無限膨脹」。目前的《性平法》已非單純的教育法，而是融合了行政懲處、刑事救濟銜接與高度複雜調查程序的「綜合體」。這種過度承載，導致校園行政能量被海量個案吸乾，教師因畏懼「強制通報」責任而與學生保持距離，形成「潘斯法則（Pence Rule）」所說的避嫌式的隔離，嚴重損害師生信任。
國教盟在公聽會中點出當前性平法制的三大病灶：首先，「性」與「性別」的定義混淆。目前政策將「性別平等」、「性（健康）教育」、「情感教育」與「性別事件調查」全部塞入同一部法律中，導致教學現場目標失焦。學生可能在課堂上討論性別光譜，卻在面臨現實的情感糾紛或性健康風險時缺乏應對能力。國教盟主張，這四者屬性截然不同，法律不應混為一談。
其次，法律與教育邏輯的強烈衝突。國教盟說，當前《性平法》強制校園引入高度專業的調查程序，這種「司法化」傾向使得校園必須在「教育輔導（陪伴、修復）」與「司法調查（證據、懲處）」之間掙扎。當校園資源被導向調查程序時，原本應作為核心的「前端預防」與「後端輔導」反而被邊緣化。
最後，強制通報與「寧報勿漏」造成行政壓力。2024年新制強化了教職員的通報義務。在怕被開罰的恐懼下，基層老師被迫採取「無差別通報」。無論是同儕間的玩笑、經典文學的討論，甚至輕微的言語摩擦，一律送入性平調查委員會。這不僅造成行政資源浪費（粗估性騷擾行政業務1年約耗費5萬小時），更讓許多無辜師生在冗長、冰冷的調查程序中承受二度傷害。
國教盟舉例，第一類是「邊界模糊型」：像有老師在國文課討論《詩經》或古典文學中的性別觀點，被指控言論不當，必須啟動正式調查程序，導致教學熱誠熄滅，老師轉向「防禦性教學」。
第二種是「程序傷人型」，小學生之間的情感摩擦或言語玩笑，因強制通報而升級為正式調查。即便最終不成立，孩子在過程中被多次詢問、家長對立，已造成不可挽回的心理創傷。
第三種是「教育缺位型」，現行體制強於「抓人懲處」，弱於「能力培養」。學生因不知如何處理分手情緒、頻繁傳送訊息而產生騷擾行為，學校第一時間是通報，而非提供專業的情感諮商輔導，導致問題核心從未被解決。
國教盟強調，《性平法》初衷是為了保障孩子，但若法律過度膨脹到讓老師不敢開口、學生不敢互動、學校只會跑程序的程度，這部法律就失去了靈魂。國教盟呼籲立法院修法時，要聽見基層教師與家長的集體焦慮：性別平等教育，應該是讓孩子學會尊重與自我保護，讓受傷的孩子得到療癒，而不是把每一間教室都變成預備法庭。
